Amb la primera avaluació cada vegada més a prop, els centres comencen a revisar un dels elements clau d’aquest moment del curs: els informes que rebran les famílies.
Parlem amb Pilar, responsable del servei de disseny d’informes d’avaluació de l’Alexia, per entendre per què aquests documents poden anar molt més enllà de comunicar una qualificació i convertir-se en una eina per fer visible el projecte educatiu de cada centre.
Per què és tan important l’informe d’avaluació?
Perquè és un dels principals punts de contacte entre el centre i les famílies al voltant de l’aprenentatge.
No s’hauria d’entendre únicament com un document que recull notes. També ha d’ajudar a explicar com està evolucionant l’alumne, quins aspectes s’estan observant i què considera important el centre dins del seu model educatiu.
En aquest sentit, un bon informe pot ajudar les famílies a comprendre molt millor el procés d’aprenentatge.
Això és important en qualsevol etapa educativa?
Sí, encara que la informació que es comunica sigui diferent.
A Infantil, per exemple, l’informe pot ajudar a explicar l’evolució en diferents àmbits del desenvolupament. A Primària o Secundària pot contextualitzar competències, criteris i progressos. I a Batxillerat o Formació Professional pot complementar la informació acadèmica amb altres elements rellevants per entendre l’evolució de l’alumnat.
El que és important és que cada centre pugui reflectir la seva manera d’avaluar i acompanyar l’alumnat.
L’avaluació competencial no sempre és fàcil d’entendre per a les famílies. Un bon informe pot ajudar-hi?
Molt.
L’avaluació ha evolucionat i avui fem servir conceptes que per als professionals de l’educació són habituals, però que poden resultar complexos per a les famílies: competències específiques, criteris d’avaluació, perfils competencials, àmbits…
El repte no és només compartir aquesta informació. Cal presentar-la d’una manera que permeti interpretar-la.
Un informe ben dissenyat pot incorporar explicacions, comentaris del professorat, gràfics o indicadors que ajudin a traduir tota aquesta informació en una lectura molt més clara.
Fins a quin punt es pot personalitzar un informe?
Molt, perquè cada centre té el seu propi projecte i la seva pròpia manera d’entendre l’avaluació.
Partim de la informació que ja es treballa a l’Alexia i, a partir d’aquí, podem construir informes que incorporin resultats acadèmics, informació competencial, gràfics, comentaris del professorat, indicadors propis del centre o altres elements que formin part del seu model de seguiment.
Fins i tot hi ha centres que volen obrir determinats espais a la participació de les famílies.
La clau és no afegir informació perquè sí, sinó seleccionar allò que realment aporta valor per comprendre millor l’evolució de l’alumne.
Què aporta aquesta personalització al projecte educatiu del centre?
Moltíssim, perquè l’avaluació és un dels pilars de qualsevol projecte pedagògic.
Si un centre aposta per determinades competències, metodologies, valors o maneres d’acompanyar l’alumnat, té sentit que tot això també es percebi quan arriba el moment de comunicar l’avaluació.
L’informe pot convertir-se en una manera molt concreta de fer visible com entén el centre l’aprenentatge.
I què passa en el cas de grups educatius amb diversos centres?
Aquí hi ha una oportunitat especialment interessant.
Un informe compartit pot ajudar a transmetre una imatge homogènia i reforçar la idea que tots els centres formen part d’un mateix projecte educatiu.
Es pot treballar una estructura, un disseny, un llenguatge i uns elements comuns, mantenint alhora les particularitats que necessiti cada centre o etapa.
D’aquesta manera, cada informe també contribueix a transmetre la identitat i el propòsit de la institució.
Personalitzar significa allunyar-se de l’avaluació oficial?
No. Són dues coses que han de conviure.
La informació oficial i els requeriments normatius continuen sent-hi. La personalització permet enriquir aquesta base amb informació que ajudi a explicar millor el procés d’aprenentatge i el model d’avaluació del centre.
En un context d’avaluació competencial, això té molt de sentit: complir la part normativa i, alhora, facilitar que les famílies comprenguin què hi ha darrere d’aquests resultats.
Com treballeu amb els centres per crear aquests informes?
El primer és entendre com avalua el centre i què vol comunicar.
No treballem simplement sobre una plantilla. Analitzem quina informació volen mostrar, quina importància té cada element, com s’ha d’organitzar i com transmetre visualment la identitat del centre.
A partir d’aquí es construeix i s’ajusta el model fins que respon realment a les seves necessitats.
Cada curs treballem amb centenars de centres que utilitzen aquest servei i aquestes setmanes són precisament un moment important per començar a revisar els models de cara a les primeres avaluacions.
Després de treballar amb tants centres, què diries que diferencia un bon informe?
Que s’entén.
Pot tenir molta informació, però si una família no sap interpretar-la, perd bona part del seu valor.
Un bon informe ha de trobar l’equilibri entre rigor, claredat i personalització. Ha de recollir la informació necessària, però també ajudar a comprendre què significa i oferir una visió coherent de l’alumne.
Al final, l’objectiu és que l’informe contribueixi a una conversa millor entre centre, família i alumnat.
Si un centre està pensant a revisar el seu model d’informe, per on hauria de començar?
Per preguntar-se què vol que entengui una família quan rep aquest document.
No només quines dades vol mostrar, sinó quina visió de l’aprenentatge vol transmetre.
A partir d’aquí és molt més fàcil decidir quina informació incloure, com organitzar-la i quin format pot representar millor el seu projecte educatiu.
Un bon informe ha de trobar l’equilibri entre rigor, claredat i personalització.
Pilar SantaMaría
Responsable de Disseny d’Informes
Si voleu revisar el vostre model d’informe d’avaluació per a aquest curs, el nostre equip us pot ajudar a adaptar-lo al vostre projecte educatiu, la vostra identitat i la vostra manera d’acompanyar l’aprenentatge.
