Nazioarteko azken ebaluazioek, PISAk esaterako, ikastetxeetatik irakurketa eta ulermena indartzeko beharra jarri dute berriro mahai gainean. Erronka horren aurrean, eskola-liburutegiak askoz eginkizun garrantzitsuagoa izan dezake: kontsultarako eta mailegurako espazio gisa ez ezik, hezkuntza-proiektuaren irakurketa-kulturaren eragile gisa ere bai.
Irakurketak ikastetxeko estrategia bat behar du
Irakurtzeko konpetentzia hobetzea ez dago jarduera puntual baten edo hezkuntza-etapa bakar baten mende.
Irakurtzeak ulertzea, interpretatzea, ideiak lotzea, pentsamendu kritikoa garatzea eta ezagutza eraikitzea dakar. Horregatik, irakurketa sustatzeko jarraitutasuna, askotariko proposamenak eta ikastetxearen inplikazio partekatua behar dira.
Testuinguru horretan, eskola-liburutegia irakurketa, ikaskuntza, ikerketa eta kultura-bizitza lotzeko espazio estrategiko bihur daiteke.
Irakurketa sustatzeak ez luke jarduera isolatuen batura izan behar, ikastetxe osoak partekatutako estrategia baizik.
Mailegu-espaziotik eragile pedagogikora
Liburutegi aktibo bat liburuak aurkitzeko toki bat baino askoz gehiago izan daiteke.
Irakurgai berriak ezagutzeko, proiektuak garatzeko, ikertzeko, literaturaz hitz egiteko, podcastak sortzeko edo irakurleen interes eta maila desberdinei erantzuteko espazio bihur daiteke.
Baina hori lortzeko, haren antolaketa, funtsak, espazioak eta irakurketa-planarekin eta ikasgelako liburutegiekin duen harremana landu behar dira.
Garrantzitsua da, halaber, liburutegia nola erabiltzen den ezagutzen laguntzen duen informazioa izatea: zer funtsek duten eskaera handiena, zein berritu behar diren edo ikasleei eta irakasleei eskuragarri dauden baliabideak aurkitzea nola erraztu.
Philos: kudeaketa sinplifikatzea, dinamizatzeko denbora gehiago izateko
Liburutegi baten eguneroko kudeaketak funtsak katalogatzea, maileguak kontrolatzea, materialak antolatzea eta baliabideetarako sarbidea erraztea dakar.
Philos-ek, eskola-liburutegiak kudeatzeko Alexiaren irtenbideak, prozesu horiek zentralizatzen eta haiei lotutako administrazio-karga murrizten laguntzen du.
Funts inprimatuak eta digitalak kudeatzeko, katalogoa antolatzeko, maileguak eta erreserbak kontrolatzeko eta liburutegiaren jarduerari buruzko informazioa izateko aukera ematen du.
Helburua ez da hobeto kudeatzea soilik.
Denbora eta ahalmena askatzea da, hezkuntzari benetan balioa ematen dion horretan ahalegin handiagoa egiteko: liburutegia dinamizatzea eta irakurketa ikasleengana hurbiltzea.
Hobeto kudeatutako liburutegi batek denbora gehiago ematen du hari bizia emateko.
Teknologia aldaketaren zati bat baino ez da
Eskola-liburutegi bat eraldatzeko, hausnarketa pedagogikoa, taldearen inplikazioa eta ikastetxe bakoitzaren errealitatera egokitutako estrategia ere behar dira.
Horregatik, proposamena aholkularitza pedagogikoarekin osa daiteke, taldeei liburutegia, irakurketa eta ikaskuntza lotzen dituen proiektu bat definitzen eta garatzen laguntzeko.
Aholkularitzak bi esparru izan ditzake ardatz:
- Eskola-liburutegia eraldatzeko aholkularitza pedagogikoa.
- Irakurketa-plana garatzeko aholkularitza.
Aholkularitza horri irakasle-taldeentzako prestakuntzak gehitzen zaizkio, hausnarketarako eta ikaskuntzarako espazio praktiko gisa pentsatuak.
Izan ere, liburutegi batek balioa hartzen du baliabideak, pertsonak eta proposamen pedagogikoak norabide berean lanean hasten direnean.
Liburutegia berriro erdigunean jartzea
Irakurketaren inguruko egungo erronkek hezkuntza-proiektuaren barruan liburutegiak zer eginkizun izan dezakeen berrikustera gonbidatzen gaituzte.
Teknologiak haren kudeaketa sinplifikatzen lagun dezake. Prestakuntzak estrategia berriak eskain ditzake. Eta aholkularitzak ideia horiek proiektu partekatu bihurtzen lagun dezake.
Benetako helburua ez da hobeto kudeatutako liburutegi bat izatea. Ikastetxeari irakurle hobeak hezten lagunduko dion liburutegi bat lortzea da.
Philos taldea
